尔雅答案意义生活符号学导论超星答案

超星学习通意义生活：符号学导论章节测验答案 赵毅衡

1.1

1【单选题】符号指的是（D）。

A、画出来的符号，例如乐谱

B、文字中的符号，例如标点符号

C、公诸于世给大家看的符号，例如奥运标记

D、被接受者认为携带意义的感知

2【单选题】人是使用符号的动物，因为（C）。

A、人的生活环境由符号构成

B、人随时在感知世界

C、意义的任何表达和解释必须靠符号才能完成

D、意义靠符号才能传送

3【判断题】符号是任何感知。（×）

4【判断题】人是使用符号的动物，语出哲学家卡西尔。（√）

1.2

1【单选题】“符号意义”不是“纸上谈兵”的同义语，因为（B）。

A、符号意义都很重要

B、任何意义都要靠符号才能表达，不管重要与否

C、没有无实质意义的符号

D、符号意义都不是实质意义

2【单选题】说“范冰冰成了一个符号”不合适，因为（D）。

A、范冰冰不是一个符号

B、范冰冰远远不只是一个符号

C、范冰冰的名声超出了一个符号

D、任何名字都是个符号，所以不能说范冰冰才是符号

3【判断题】任何意义方式与媒介的转换，都关系到符号的构成。（√）

1.3

1【单选题】符号是“一物代一物”这定义不全面，因为（C）。

A、符号不一定是“物”

B、符号的意义不一定是“物”

C、符号与其携带的意义都不一定是“物”

D、感知不是符号

2【单选题】关于做梦或错觉见到的形象，描述正确的是（D）。

A、这些形象是虚幻的，所以不是符号。

B、这些形象无法与人分享，所以不是符号。

C、这些形象具有意义，所以是符号。

D、这些形象被我这个接收者认为具有意义，所以对我来说是符号。

3【判断题】应当有物象时物象缺失，才形成空符号。（√）

2.1

1【单选题】信号落在符号的门槛上，因为（C）。

A、信号不是符号，因为没有意义

B、信号不是符号，因为没有被解释

C、信号的解释固定，因此是一种特殊的符号

D、信号不需要接收者做出反应

2【单选题】说“人是使用符号的动物”还不够，应当说“人是符号学的动物”，是因为（D）。

A、动物也使用符号，只是比较初级。

B、人使用符号比动物更频繁。

C、人使用的符号比动物更系统。

D、人不仅使用符号，而且意识到自己在使用符号。

3【判断题】一般情况下，信号要求接受者以行动反应，但不要求解释。（√）

4【判断题】接收者一旦进行对信号进行解释，信号就变成一般符号。（√）

2.2

1【单选题】没有发送者的符号依然可以是符号，因为（B）。

A、因为它有意义。

B、因为是不是符号，取决于解释者是否能解出一个意义。

C、因为解释者总是构筑出一个发送者

D、因为它总是能够被感知。

2【单选题】自然界符号是无发送者符号，因为（D）。

A、发送者必定有表达意义的意图，大自然无意图

B、自然符号是天然生成的

C、自然符号并没有表达意义

D、自然符号的意义是接受者解释出来的

3【判断题】无发送符号就是自然符号。（×）

2.3

1【单选题】潜在符号不是完整的符号，因为（D）。

A、潜在符号的意义没有实现

B、潜在符号没有达到表达意义的目的

C、潜在符号只有发出，没有到达

D、所有的符号都必须由解释者解释出意义来

2【判断题】自然符号可以是潜在符号。（×）

3【判断题】潜在符号一旦得到解释就是完整符号。（√）

3.1

1【单选题】符号之所以必要，是因为（A）。

A、符号表达的意义，尚未被解释出来

B、符号能让解释变得方便

C、符号比意义解释更加生动

D、符号能帮助我们记忆

2【单选题】如果表达某种意义符号重复出现、大量出现，我们可以猜测（D）。

A、符号发出者认为这种意义很紧迫

B、符号发出者认为这种意义很重要

C、符号发出者认为这种意义很有趣

D、符号发出者觉得接受者还没有解释出这个意义

3【判断题】任何符号都是为了表达意义。（√）

4【判断题】任何符号都表示接受者知道意义。（×）

3.2

1【单选题】“绝对同一符号”不可能存在，因为（B）。

A、符号与对象不可能完全一样

B、符号与其对象必定有某种解释距离

C、一旦相同，符号就不再是符号

D、符号与对象不是一物代一物的关系

2【单选题】所有的符号必然有意义，因为（C）。

A、符号的目的就是携带意义

B、意义是符号的存在方式

C、如果没有被解释出意义，符号就不成其为符号

D、解释者必然能找出符号的意义

3【判断题】“得意忘言”在科学表意中是对的。（√）

3.3

1【单选题】解释者提出的任何解释，都是一种解释，因为（B）。

A、要判断何种解释为正确的解释，不是一次解释能完成

B、因为要判断一个解释是否正确，需要开始另一次符号过程

C、因为每个解释者都能说自己的解释有道理

D、因为每次解释都只能自圆其说

2【单选题】下列意义的解释的标准，比较妥当的是（C）。

A、发出者的意图意义

B、接受者的解释意义

C、解释社群共享的意义

D、文本自身携带的意义

3【判断题】任何解释必须重建发出者原来的意思。（×）

4【判断题】任何符号发出者有权纠正接受者的解释。（×）

4.1

1【单选题】大部分符号可以回归到物的状态，当它们（B）。

A、不作为符号使用时

B、当它们不被解释成携带意义时

C、在文化产品不当做文化产品使用时

D、当符号变得没有意义时

2【单选题】对一个文化社群是美妙的音乐，对另一个文化社群有可能是难忍的噪音，这是因为（C）。

A、每个文化社群音乐趣味不同

B、每个文化社群对噪音的忍耐能力不同

C、每个文化社群对音乐与噪音的区分方式不同

D、每个文化社群对音乐的定义不同

3【判断题】物化是符号失去意义的结果。（√）

4【判断题】物化是符号必然的前景。（×）

4.2

1【单选题】物性与符号性可以共居一物之中，从而同一物携带的意义会发生变化，是因为（B）。

A、符号表意需要从一个物感知开始

B、符号的意义要靠接收者解释出来，不同的解释者解释不同

C、符号的意义并不是符号物自身能决定的

D、物性不可能完全消失，意义性也不可能完全消失

2【单选题】一件古董之所以变成纯粹的符号，是因为（C）。

A、古董不再是物

B、古董不再可能被当做物

C、古董意义过大，已经完全不可能作为物

D、古董年代久远，不可能作为物起作用

3【判断题】一个符号是什么意义，是符号生成时就确定的。（×）

4【判断题】如果接受者解释不出某种意义，该符号就不是这种意义的符号。（√）

4.3

1【单选题】一块石头符号化的过程是从（A）开始的。

A、从把石头称为石头就开始，因为它成了一个类别的代表

B、从人把石头做装饰时就开始

C、从人用石头做工具或武器时就开始

D、从人注意到这块石头是就开始

2【单选题】对于产生符号感知的物，符号携带的意义必然是“片面的”，因为（A）。

A、符号只需要某些感知来承载，而物能提供的感知是无限的

B、符号的目的不是理解承载符号感知的物

C、符号不可能携带关于此物的全部知识

D、符号意义的解释者，不可能了解物的全部意义

3【判断题】名牌必定高价是因为名牌货品受到消费者追捧。（×）

4【判断题】硬币最后的面值，最后总会比不上铸造它的金属，因为它的符号价值渐渐会降低。（√）

5.1

1【单选题】中国符号学传统至今未成体系，原因是（B）。

A、材料过于零散

B、我们重视不足，没有好好总结

C、年代过久，原始材料不够

D、有关材料不多

2【单选题】皮尔斯体系取代索绪尔体系，是因为（A）。

A、更适应结构主义之后的符号学发展需要

B、皮尔斯体系主张的二分法更科学

C、大家过于熟悉索绪尔思想

D、索绪尔思想的潜力已经被挖掘过度

3【判断题】索绪尔的符号学，以语言学为基本模式。（√）

4【判断题】皮尔斯的符号学，以逻辑学—修辞学为基本。（√）

5.2

1【单选题】一个词究竟指什么，是可以（B）。

A、由社群集体决定的

B、由社群的文化历史演变任意武断地决定的

C、由符号的发出者任意挑选的

D、由符号解释者选择决定的

2【单选题】所谓“任意武断性”指的是（D）。

A、解释者可以任意武断地决定一个词的意义

B、发出者可以任意武断地预定一个词的意义

C、一个词本来就有某种不可改变的意义

D、一个词的意义是由使用这个语言的社群历史地决定的

3【判断题】一个符号，可以被解释出特别的意义，是因为它与同一系统里的其他符号出现时间不同。（×）

5.3

1【单选题】中国人平辈的兄妹分成“表哥”“堂弟”等8个称呼，是因为（D）。

A、平辈兄弟姐妹本来就有8种

B、汉语本来就有这八个词

C、汉语体系的符号特性所致

D、中国文化比较重视亲属关系，因此把能指细分，借此细分所指

2【单选题】颜色分七彩“赤橙黄绿青蓝紫”但是许多国家的人认不出“青色”，是因为（C）。

A、外国人对青色色盲，他们的视域中没有青色

B、颜色本来就有“青”，但是外国人不承认

C、颜色本来就有“青”，但是没有这个概念，这个颜色范畴就不能单独呈现

D、青色本来就不存在

3【判断题】对某些事物分节仔细，表明这个文化对这事物中特别关心。（√）

6.1

1【单选题】一张彩色地图，画着等高线，海岸线等，它像似某地的地形，是因为（B）。

A、该地实际的山水地理就是这个样子

B、与该省的地理因素的组成关系相像

C、与该地行政区划一致

D、与该地航拍看到的形象一致

2【单选题】一章房子的设计图，是房子的像似符号，这是因为（B）。

A、设计图是按照房子的样子画出来的

B、房子是按照设计图的样子建造的

C、设计图与房子都是按照先前某所房子的形象做出来的

D、设计图与房子都是按照设计师心理房子的形象做出来的

3【判断题】设计图是一种像似符号，因为对象必须与它相似。（√）

4【判断题】仪式是一种像似符号，因为它像似了人之间的关系。（×）

6.2

1【单选题】指示符号之所以能指向对象，是因为（A）。

A、指示符号与对象有部分与整体，或现象与结果等关系

B、指示符号与对象有形式上的关联

C、指示符号是社会承认的关联

D、指示符号与对象有时间关系

2【单选题】指示符号能够给意义活动带来一定的秩序，因为（A）。

A、指示符号能让解释者注意对象一定的顺序

B、指示符号本身具有一定的秩序

C、指示符号的目的就是引导注意力

D、指示符号对意义对象有一定的关系

3【判断题】指示符号帮助社群建立秩序。（√）

4【判断题】图像指示符号的理据性也是一种像似性。（×）

6.3

1【单选题】各种符号经常需要一定的归约性才能意义明确，这是因为（B）。

A、归约性比像似性和指示性高级

B、只有归约性才能保证符号指向意义的确定性

C、归约性比较呆板

D、像似性和指示性有可能造成误会

2【单选题】符号往往是像似性、指示性、规约性混合的，混合的原因是（D）。

A、三种关系混合能保证生动

B、三种关系混合能保证符号认知的有效性

C、三种关系混合能保证符号认知的秩序

D、三种关系混合能让各种符号的优势互相补充

3【判断题】中文的演变，大致上是从像似性到指示性，再到规约性。（√）

7.1

1【单选题】把符号分解成能指与所指，是（D）。

A、符号学的普遍做法

B、符号学的唯一做法

C、现在基本上还在使用的做法

D、索绪尔式符号学的做法，当代符号学基本上不用

2【单选题】科学的/实用的符号，比如本次课程，是所指优先的符号文本，因为（D）。

A、课程里说的内容不容挑战

B、课程说的东西都有所实指

C、课程说的内容，学习者都能懂

D、课程这种体裁的文化规范，是期盼接受者准确了解课上说的是什么

3【判断题】所指优势的符号要求解释者必须明白符号发送者意图意义。（√）

4【判断题】中国人在选电话号码时，喜欢选6和8，这是一种所指偏执。（×）

7.2

1【单选题】符号三分式的符号构造，比符号二分式的优越，因为（C）。

A、符号三分式比二分式更符合实际

B、符号三分式比二分式更为系统

C、符号三分式比二分式更为开放，使符号学的解释能力更强

D、符号三分式比二分式更为有趣

2【单选题】符号三分式，把所指分成两个组成部分：对象，解释项。这样的话，对象就是（A）。

A、不同的解释者大致都同意的符号指出的直接意义

B、符号的字面意义

C、符号的不容挑战的意义

D、符号的不必多做解释的意义

3【判断题】符号二分式的能指，相当于三分式的符号载体。（√）

4【判断题】符号二分式的所指，相当于三分式的对象。（×）

7.3

1【单选题】如果我不喜欢某个符号文本，而大多数人喜欢，这可能是因为（D）。

A、大部分人的知识水平比我高

B、这符号文本的学问太难

C、我的水平太低了

D、我这样的文化背景，本来就不在发出者的意图定点范围内

2【单选题】解释项可以比喻地称作符号的“百科全书式”意义解释，因为（C）。

A、每个解释者可以提出不同的解释项

B、解释项可以包括尽可能多的内容

C、解释项可能让意义的内涵，在新的语境下延伸

D、解释项实际上无法固定

3【判断题】无限衍义之所以可能，是因为解释项是一个新的符号。（√）

4【判断题】无限衍义是错误的观念，因为实际上做不到。（×）

8.1

1【单选题】某些时候符号的解释者能够找出发送者的意图意义，这是因为（C）。

A、符号文本是发送者用他的符码编成的

B、符号文本的解释者用他的符码进行解读

C、发送者与解释者用的是相同的符码

D、社会文化要求文本接受者必须用发送者的意图意义作为解释标准

2【单选题】以下哪个符号文本的编码强度最弱？（D）

A、《分析化学实验步骤指南》

B、《万物起源》

C、《中国传统文化常识》

D、《蒙娜丽莎的微笑》

3【判断题】弱编码的符号表意，解释过于随意，永远不可取。（×）

8.2

1【单选题】元语言与对象文本必须处于不同层次，因为（C）。

A、元语言必须比对象语高明

B、元语言必须比对象语清晰

C、元语言必须处于另一个层次，才能解释对象文本

D、对象文本必须处于另一个层次，才能解释元语言

2【判断题】任何解释必须有元语言集合的支持。（√）

3【判断题】中国老师教中国学生学习英语时，用汉语讲解英语词汇，此时英语是元语言。（×）

8.3

1【单选题】“理发师悖论”的“悖论”是由于（A）。

A、元语言的制定者不在元语言控制的范围内

B、元语言不需要对自身进行解释

C、元语言不需要自圆其说

D、元语言有若干种解释

2【多选题】下列属于文本元语言三因素的是（ABD）。

A、文本所属的文化体裁产生的“期待”

B、文本符号组成中的聚合轴显现

C、文本符号中的编码强度

D、文本的“自携元语言”因素

3【判断题】对一个符号文本可以有若干不同的解释，但是只有一个解释是对的。（×）

4【判断题】不同元语言分布在不同层次上，上一层元语言的产生，目的是为了消除解决下一层语言中出现的矛盾。（√）

9.1

1【单选题】解释漩涡出现于两种互相冲突的解释之间，当它们（B）。

A、一会儿这个解释占上风，一会儿那个解释占上风

B、两种冲突的解释在一次解释活动中同时有效

C、两种冲突的解释互相取消

D、两种解释互不干扰

2【单选题】在斯特鲁普效应的测试中，以下哪项做法是对的？（D）

A、按照字的发音回答

B、按照字的意义回答

C、在两种解释中任意选择其一

D、指出两种方式互相冲突，要求提问者澄清他要的是哪一层意义

3【判断题】解释漩涡，往往是两种元语言同时发生作用并产生冲突。（√）

9.2

1【单选题】解释漩涡发生，往往是因为该符号文本（D）。

A、允许两种解释，但是允许解释者每次解释可以不同

B、允许不同解释，但是不同的解释者可以解释不同

C、允许不同解释，但不能互相干扰

D、此符号文本要求同一个解释者同时提出两种不同的解释

2【单选题】出现以下哪种情况时，一场演出是最成功的？（C）

A、好的演员演出如此逼真，你不会意识到他是个演员在演戏。

B、引人入胜的情节，让我们感情投入，暂时忘记正在看的是假扮的戏。

C、我们既看到演出的故事有趣，又看到演员的演技杰出。

D、以上都不对

3【判断题】对演员的背景完全陌生的人，不容易看到演员的演技。（√）

9.3

1【单选题】解释漩涡，出现在以下哪种场合？（B）

A、不同的人，对同一个符号文本有互相矛盾的解释，而一个不能取消另一个；

B、元语言组成的几个方面提供了互相冲突的解释，而一个不能取消另一个；

C、同一个人前后几次，对一个文本提出了自相矛盾的解释，而一个不能取消另一个。

D、不同的社群，对不同文本持有不同的解释

2【判断题】反讽是两个表意，互相不能取消。（×）

3【判断题】不同的人对同一个符号文本有不同的解释，这也属于解释漩涡。（×）

4【判断题】解释漩涡是文化中常见的情况。（√）

10.1

1【单选题】聚合是文本的建构方式，一旦文本构成，就（C）。

A、不起作用

B、显示出来

C、退入幕后

D、变为组合轴

2【单选题】组合是文本的构成方式，它是文本的（B）。

A、深层结构

B、表层结构

C、时间结构

D、空间结构

3【单选题】在表意活动中，组合轴与聚合轴是（B）。

A、一前一后的

B、同时操作的

C、交替进行的

D、一纵一横的

4【判断题】有些表意活动是双轴操作的，有些表意活动不是。（×）

5【判断题】任

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